食料のラベルや袋を集め、食料が日本国内様々な場所からきていることや海外からも来ていることを学習しました。
その調査や教科書を活用し、Ｙチャートに野菜・畜産・果物の主な産地をまとめています。

５年１組の総合で育てていたなすやきゅうりの初収穫を行いました。
大きく育っていました。

ebisu NUKA factory. 様ご協力の下、ぬか漬けの試作品を作っていただきます。
完成が楽しみです。

道徳ではすれ違いという教材文を活用し、
相手の立場に立つことについて考えています。

すれ違ったときのよい対応、よくない対応を小グループで考え、
バタフライチャート上に位置付けています。
実生活で生かせるよう、「考え議論する道徳」の実践に努めています。

食料生産に関わる学習を始めました。
給食の食材の産地を調べ、日本地図上に印を付け、どのような場所から食材か届いているか考えました。
次回は、家庭で産地の分かるラベルを見付けておき、それを活用して授業を進めていきます。

５年２組の総合では、フランス料理店プラットさんをお招きして、
商品開発のプレゼンをしています。

プレゼンテーションソフトを使いこなし、
上手にプレゼンテーションをしています。

この後、お店の方々と話し合い、
どのような商品をつくっていくか決めていきます。

「めだかの成長」の単元に入りました。
どのような飼育していくのか、その方法を調べ、共有している場面です。
「この動画が分かりやすい」、「調べたことをWordに書き起こしておこう」など、
タブレット端末やインターネットも適切に使いこなしています。

あたたかい／寒い土地のくらしでは、
自分で興味をもった地域の学習を進めています。

また、学習の進め方・内容などが書かれた手引きをもとにしながら、
４回の授業の中でどのような進め方をするかも自分で考えています。
（自由進度学習の考え方を参考にしています。）

１日（火）には、体力テストを行いました。
５年生は、２年生の測定のお手伝いも行いました。
「さっきよりいい記録になったね」、「こうやるんだよ」
などと、上級生らしい素敵なかかわりが見られました。

５年１組の総合では、野菜にどんな名前を付けるか検討をしています。
今日はOneNoteのコラボレーションスペースを活用し、班での話し合いの結果を共有しています。
話し合い途中でも経過が分かること、誰でも瞬時に情報を共有できること等、
デジタルの強みを生かして学習を進めています。

小数のかけ算の学習が始まりました。
既習事項を生かして、図や表を用いてどのような式になるか検討しています。

また、６月から算数の学習者用デジタル教科書が児童タブレットに入りました。
今後十分に活用して授業を進めていきます。